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在数学教学中巧用电子白板
作者:admin  文章来源:本站原创  点击数  更新时间:2014/9/24 22:44:03  文章录入:admin  责任编辑:admin

在数学教学中巧用电子白板
  
  甘肃省定西市安定区仁化学校 魏海军
  
  摘要:在课堂教学中运用电教手段进行教学,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,为一堂课的成功铺下基石,电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程,教师随时调用电脑中存储的课堂教学资料,不必再担心板书的内容无法重现;同时,电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动,有助于提高学生的学习兴趣,比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要
  
  关键词:数学 教学 巧用电子白板
  
  随着现代科技的发展,各种多媒体也相继进入课堂,对教学有着一定的辅助,特别是电子白板的应用是当前教学改革的一个方向,一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取,另一方面有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。学生获得知识,一是从被动接受中获得,二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下,主动地获取知识。适当的应用电教手段进行教学,可以对学生加强学习方法的指导,使学生在老师的指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多,并在学会数学知识的同时学会学习的方法。因此,在课堂教学中运用电教手段进行教学,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,为一堂课的成功铺下基石,电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程,教师随时调用电脑中存储的课堂教学资料,不必再担心板书的内容无法重现;同时,电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动,有助于提高学生的学习兴趣,比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。那么在数学教学中该如何应用电子白板,通过近几年的使用,我总结有以下几种方法。
  
  一、利用电子白板,创设情境,激发学习兴趣
  
  兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥,传统的课堂教学又以口语为主,学生在学习中会感到单调、枯燥,加之学生的年龄特征(自控能力差、注意力容易分散),单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术,在很大程度上解决了传统教学中的困难。例如,在教学《圆的认识》时,我运用电子白板设计了一段动画片:伴随着动听的音乐,三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小熊轻松地第一个到达终点,滚动椭圆形车轮的小鹿及滚动方形车轮小兔还在艰难地推着……。然后文本出示疑问:“为什么圆的车轮运行又快又平稳?换成方形的或者椭圆的就不行呢?”这时我引入课题《圆的认识》。通过有趣的动画引入课题,一方面充分刺激学生的各种感官,对学生的注意力始终有一种吸引力,使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂;另一方面为学习新知提出了要思考的问题,调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中,学生一旦产生兴趣,将会充满信心地学习数学,达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
  
  二、利用电子白板,培养学生观察能力
  
  在数学课堂中由于受时空限制,难以展现物体真实面目,使学生难以体验空间感。例如,在讲解长方体的特征时,传统的教学是使用长方体教具让学生观察。因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因,使学生看不清长方体的某些特征,运用电子白板教学技术则能很好的解决这个问题。我根据教学要求需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面探讨。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点,使学生观察出长方体有6个面,12条棱、8个顶点;然后通过观察长方体框架中三组棱的运行情况,让学生观察出相对棱的长度相等;最后,在讲解长方体6个面的大小有什么关系时,电脑演示上下、左右、前后面重叠的画面。这样学生通过观察得出相对面的面积相等的结论。由于画面能动静结合,刺激着学生的感官,使观察重点更突出,更有利于培养学生正确的观察法,引发学生的思维,提高学习的专注力,融化了知识的难点。
  
  三、利用电子白板,帮助学生理解概念。
  
  学生由于受年龄特征和生活实际的制约,对于某些数学概念,仅靠教师的讲解及教具的演示,在理解上是有一定的困难。这时,利用电子白板教学为学生搭桥铺路,可以根据教材内容和教学需要,化静为动,动静结合起来,通过生动有趣的画面,帮助学生充分感知,在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。实践证明感知得越好,学习和记忆的效果越好,概念的形成出就越清晰。
  
  例如:在教学《立体图形》这一课时,我准备好牙膏盒、粉笔盒、篮球等教具,让各组学生仔细观察这些物体。然后,应用电子白板教学软件,先在屏幕上显示一组抽象图形,让学生观察思考后小组讨论这些实物和图形有什么联系,然后汇报出自己组不同的观点,这时老师加以合理小结。通过学生讨论,猜想,汇报,老师的小结让各组学生都深刻地记住了这些立体图形。最后老师运用电子白板将实物组成的两条边在实物图上分解出来,接着把实物等图形移走,留下抽象图形,这样将非本质的表象移走,抽取了立体图形的本质定义。通过动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,使学生获得正确清晰的概念。
  
  四、利用电子白板,培养学生想象力
  
  想象力是智能的核心。运用多媒体教学,不仅能延伸和拓宽教学时空维度,为学生提供丰富的感性材料,更能发展学生的具体形象思维,培养学生想象力。例如,圆面积公式的推导,教材虽然提供实验的方法,但实验过程复杂,难以具体操作,把一个圆拼成一个长方形近似度较差,引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分,导致学生难以展开正确,合理的想象,影响空间观念的形成。我们应用电子白板教学软件,多层次地把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形,平行四边形,三角形,梯形。随着等份份数的增加,把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现,从而为学生积累丰富的感知材料,为大胆合理的想象提供了充实的基础。
  
  五、利用电子白板,深化课堂训练,提高练习效率。
  
  练习是把知识转化为能力并发展智力的活动,利用电子白板可以进行不同形式的练习,可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式,也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。
  
  例如:在《镶嵌》的学习中,判断哪些图形可以镶嵌。这样的答案是不唯一的,利用电子白板就可以允许学生自由发挥展示完一种分法后白板可以再恢复原来的样子,再鼓励学生想出别的分法,只要学生想法正确,白板就会给学生肯定的反馈,错了就给学生鼓励,并且学生整个分类联系的全过程白板将全程记录,每个小组都可以去分享验证。这样,在巩固知识的同时,在一定程度上培养了学生发散思维,很好地进行因材施教,提高了练习的时效。
  
  在练习中,利用电子白板,可以调节学生大脑兴奋,减少疲劳,焕发精神,让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。电子白板的反馈和记录再次激发他们的学习精神,保持其良好的学习心态,达到了扩展思维,提高练习效率的目的,让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
  
  六、利用电子白板,使数学问题生活化。
  
  数学来源于生活,有服务于现实生活,恰当地运用电子白板,沟通数学知识与生活实际的联系,既能提高学生解决实际问题的能力,又能提高学生学习数学的积极性和创造性。数学来源于生活,数学学习内容是“现实的”,要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。只有将数学与生活联系起来,才能够切实体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识,数学思想才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
  
  例如:我在教学《平移和旋转》一课时,为了激发学生在生活中去发现平移和旋转现象,我利用电子白板为学生展示了动态画面,这些画面都是日常生活中经常见到的运动场景以及一些运动事物:火车、升降电梯、缆车、螺旋桨、风扇叶片,在播放动画的过程中,我根据画面的运动情况做出运动手势。现象本身来源于生活,很容易激发学生的注意力,同时老师的动作与画面运动状况相辅相成,引发了学生参与活动动手模仿的愿望,学生的学习的兴趣一下子被激发出来。在此过程中进一步引导学生进行观察、比较、分类,初步感知平移、旋转现象,从而形成表象。而后让学生找一找身边的平移、旋转现象,体现知识从生活当中来,又回到生活当中去,沟通了数学与生活的联系,使数学学习与生活一体化。在这节课中,由于媒体的恰当使用,不难看出学生学习的积极性很高,注意力比以前更加集中,教学效果较好。同时整个教学过程学生是快乐的,在这种快乐的心境下,学生理解能力有所加强,促进了学习的积极性。
  
  总之,在教学过程中充分运用电子白板,不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景,激发了学生主动参与学习过程的热情,提高了课堂教学效率,而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。电子白板教学的优势显而易见,但并不能完全否定传统媒体的长处,只有与传统媒体有机结合,优势互补,才能促使教学的整体优化。
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